Obsah

• Na krok
• Časť 1 z 3: Vytvorenie veľkého obrazu
• Časť 2 z 3: Vyplnenie podrobností
• 3. časť z 3: Uplatňovanie v praxi

Učebné osnovy sú sprievodcom pre učiteľov pri výučbe obsahu a zručností. Niektoré učebné osnovy sú všeobecnejšími pokynmi, zatiaľ čo iné sú veľmi podrobné a obsahujú pokyny pre každodenné hodiny. Vypracovanie učebných osnov je pomerne veľká výzva, najmä ak sú očakávania také široké. Bez ohľadu na situáciu je dôležité začať všeobecnou témou a ku každému kroku pridať ďalšie podrobnosti. Na záver by ste mali vyhodnotiť plán lekcie a zistiť, či je potrebné vykonať nejaké zmeny.

Na krok

Časť 1 z 3: Vytvorenie veľkého obrazu

1. Určte účel učiva. Vaše učebné osnovy by mali mať jasný predmet a účel. Predmet by mal zodpovedať veku študentov a prostrediu, v ktorom sa učebné osnovy vyučujú.
   • Ak sa od vás žiada, aby ste navrhli kurz, položte si otázky o celkovom poslaní kurzu. Prečo učím tento učebný materiál? Čo vedia študenti merať? Čo by mali byť schopní urobiť?
   • Napríklad pri príprave letného kurzu písania pre študentov stredných škôl musíte konkrétne premýšľať o tom, čo sa majú študenti na hodinách naučiť. Jedným z cieľov by mohlo byť, aby sa študenti naučili písať jednoaktovky.
   • Aj keď vám bola pridelená téma a kurz, musíte si tieto otázky položiť, aby ste dobre pochopili účel učiva.
2. Vyberte vhodný názov. V závislosti od učebného cieľa môže byť pomenovanie učebného plánu nekomplikovaným procesom alebo procesom vyžadujúcim viac premýšľania. Učebné osnovy pre študentov preduniverzitného štúdia sa môžu nazývať „preduniverzitné prípravné osnovy“. Program na podporu mladých ľudí s poruchami stravovania môže vyžadovať premyslenejší názov, ktorý je atraktívny pre tínedžerov a zodpovedá jeho potrebám.
3. Stanovte si časovú os. Porozprávajte sa so svojím nadriadeným o tom, koľko času máte na absolvovanie kurzu. Niektoré kurzy trvajú celý rok a iné iba jeden semester. Ak učíte na škole, pokúste sa zistiť, koľko času bolo vašim triedam pridelené. Keď budete mať časovú os, môžete začať organizovať svoje učebné osnovy do menších častí.
4. Skontrolujte, koľko môžete naučiť v pridelenom čase v triede. Použite svoje vedomosti o svojich študentoch (vek, schopnosti atď.) A svoje vedomosti z učebných osnov, aby ste získali predstavu o množstve informácií, ktoré môžete pokryť za čas, ktorý ste dostali. Zatiaľ nemusíte plánovať aktivity, ale môžete začať uvažovať o tom, čo je možné.
   • Skontrolujte, ako často študentov uvidíte. Hodiny, ktoré učíte raz alebo dvakrát týždenne, môžu mať iný výsledok ako hodiny, ktoré navštevujete každý deň.
   • Predpokladajme napríklad, že zostavujete učebné osnovy pre divadlo. Rozdiel medzi dvojhodinovou triedou jedenkrát týždenne počas troch týždňov a dvojhodinovou triedou každý deň tri mesiace je významný. Za tieto tri týždne bude možné vytvoriť 10-minútovú hru. Tri mesiace naopak môžu byť dostatkom času na úplnú výrobu.
   • Tento krok sa nemusí týkať všetkých učiteľov. Stredné školy sa často riadia vládnymi normami, ktoré si vyžadujú riešenie preddefinovaných tém počas celého roka. Študenti často konajú skúšky alebo skúšky na konci roka, takže existuje oveľa väčší tlak na splnenie všetkých štandardov.
5. Vypočítajte zoznam požadovaných výsledkov. Uveďte obsah, ktorý sa majú vaši študenti naučiť, a čo by mali byť schopní urobiť na konci kurzu. Je dôležité mať jasné ciele, ktoré popisujú zručnosti a vedomosti, ktoré vaši študenti získajú. Bez týchto cieľov nebudete schopní hodnotiť študentov alebo efektívnosť učiva.
   • Napríklad na letnom kurze písania hry môžete svojich študentov naučiť písať scénky, rozvíjať rozhľadené postavy a vytvárať dej.
   • Od učiteľov na akreditovaných školách sa očakáva, že budú dodržiavať vládou stanovené normy. Väčšina škôl dodržiava vládou stanovené učebné osnovy, ktoré presne určujú, čo by študenti mali byť schopní robiť na konci školského roka.
6. Inšpiráciu nájdete v existujúcich učebných osnovách alebo osnovách. Vyhľadajte online učebné osnovy alebo štandardy vyvinuté vo vašej oblasti. Ak pracujete v škole, overte si u ostatných učiteľov a nadriadených osnovy z predchádzajúcich rokov. Je oveľa jednoduchšie pracovať na vlastných učebných osnovách z existujúceho príkladu.
   • Ak napríklad učíte dramatizáciu, môžete online vyhľadať „Osnovy písania textu“ alebo „Plán výučby písania textu“.

Časť 2 z 3: Vyplnenie podrobností

1. Vytvorte šablónu. Učebné plány sú zvyčajne usporiadané tak, aby bol priestor pre každú časť. Niektoré inštitúcie požadujú od učiteľov, aby používali štandardizovanú šablónu, takže viete, čo sa od vás očakáva. Ak šablóna nie je poskytnutá, vyhľadajte online alebo si vytvorte vlastnú. Pomôže vám to udržiavať učebné osnovy usporiadané a prezentovateľné.
2. Určte, z ktorých jednotiek bude učivo pozostávať. Jednotky alebo témy sú hlavnými témami obsiahnutými v učebných osnovách. Usporiadajte svoje brainstormingové rokovania alebo vládne normy do jednotných častí, ktoré majú logické poradie. Jednotky môžu pokrývať hlavné témy ako láska, planéty alebo rovnice a hlavné témy ako množenie alebo chemické reakcie. Počet jednotiek sa líši podľa učebných osnov a môže trvať týždeň až osem týždňov.
   • Názov jednotky môže byť jedno slovo alebo krátka veta. Napríklad jednotka o vývoji postáv sa volá „Tvorba postáv“.
3. Vytvorte učebné ciele pre každú jednotku. Ciele učenia sú konkrétne veci, ktoré musia študenti vedieť a byť schopní urobiť na konci vyučovacej hodiny. Chvíľu ste nad tým premýšľali počas svojich prvotriednych brainstormingov a teraz sa upresňujete. Pri písaní učebných cieľov si položte niekoľko dôležitých otázok.Čo tvrdí vláda, aby študenti vedeli? Ako chcem, aby moji študenti uvažovali o tejto téme? Aké zručnosti sa moji študenti čoskoro naučia? V mnohých prípadoch môžete svoje učebné ciele odvodiť priamo zo všeobecného štandardu.
   • Použite skratku SZISO (študenti sú schopní ...). Ak sa zaseknete, začnite každý vzdelávací cieľ: „Študenti sú schopní ...“ Toto funguje pre zručnosti aj vedomosti o obsahu. Napríklad: „Študenti sú schopní vypracovať dvojstranovú analýzu príčin občianskej vojny.“ To si vyžaduje, aby študenti získali vedomosti (príčiny americkej občianskej vojny) a mohli s týmito poznatkami niečo urobiť ( písomná analýza).
4. Ku každej jednotke napíšte základné otázky. Každá jednotka by mala pozostávať z 2 až 4 všeobecných otázok, ktoré je potrebné v jednotke preskúmať. Základné otázky usmerňujú študentov pri porozumení dôležitejších častí témy. Základné otázky sú často veľké a zložité otázky, na ktoré nie je možné odpovedať vždy na jednej hodine.
   • Napríklad podstatnou otázkou pre stredoškolskú frakčnú jednotku môže byť: „Prečo divízia vždy nezmenšuje veci?“ Dôležitou otázkou pre vývojovú jednotku postavy môže byť: „Ako môžu rozhodnutia a činy človeka odhaliť jeho osobnosť? “
5. Pripravte si vhodné skúsenosti s učením. Keď budete mať zoradenú sadu jednotiek, môžete začať uvažovať o tom, aké materiály, obsah a skúsenosti potrebujú študenti na pochopenie jednotlivých tém. To môže poskytnúť učebnica, ktorá sa má použiť, texty na čítanie, projekty, diskusie a výlety.
   • Zvážte svoje publikum. Pamätajte, že existuje veľa spôsobov, ako získať zručnosti a vedomosti. Používajte knihy, multimédiá a aktivity, ktoré zaujmú študentov, s ktorými pracujete.
6. Zahrňte plán hodnotení. Študenti musia byť hodnotení podľa ich výkonu. Toto pomáha študentovi zistiť, či boli úspešní v porozumení obsahu, a pomáha učiteľovi zistiť, či bol v sprostredkovaní obsahu úspešný. Hodnotenia navyše pomáhajú učiteľovi určiť, či by sa v učebných osnovách mali v budúcnosti vykonať zmeny. Existuje mnoho spôsobov, ako hodnotiť výkon študentov, a hodnotenie musí byť súčasťou každej jednotky.
   • Použite formatívne hodnotenia. Formatívne hodnotenia sú zvyčajne menšie, neformálnejšie hodnotenia, ktoré poskytujú spätnú väzbu k procesu učenia, aby ste mohli počas hodiny robiť zmeny v učebných osnovách. Aj keď formatívne hodnotenia sú zvyčajne súčasťou denného plánu vyučovacej hodiny, môžu byť tiež zahrnuté v popisoch jednotiek. Príklady zahŕňajú denníky, kvízy, koláže alebo krátke písomné odpovede.
   • Použite súhrnné hodnotenia. Sumatívne hodnotenia sa vyskytujú po úplnom zahrnutí témy. Tieto hodnotenia sú vhodné pred ukončením jednotky alebo na konci kurzu. Príkladom súhrnného hodnotenia sú testy, prezentácie, vystúpenia, eseje alebo portfóliá. Tieto hodnotenia siahajú od prediskutovania konkrétnych detailov po zodpovedanie základných otázok alebo prediskutovanie väčších problémov.

3. časť z 3: Uplatňovanie v praxi

1. Použite učebné osnovy na plánovanie hodiny. Plánovanie hodiny je zvyčajne oddelené od procesu tvorby učebných osnov. Aj keď mnoho učiteľov píše svoje vlastné učebné osnovy, nie je to tak vždy. Osoba, ktorá písala učebné osnovy, niekedy nie je rovnaká osoba, ktorá ho má učiť. Či tak alebo onak, uistite sa, že to, čo je uvedené v učebných osnovách, sa používa na podporu plánovania hodiny.
   • Zaistite prenos potrebných informácií z učebných osnov do plánu vyučovacej hodiny. Uveďte názov jednotky, základné otázky a účel jednotky, ktorej sa budete na hodine venovať.
   • Zaistite, aby ciele hodiny pomohli študentom dosiahnuť ciele jednotky. Ciele lekcie (nazývané tiež ciele, zámery alebo „SZISO“) sú podobné ako ciele jednotky, ale sú konkrétnejšie. Pamätajte, že študenti musia byť schopní splniť cieľ na konci hodiny. Napríklad „Študenti môžu vysvetliť štyri príčiny americkej občianskej vojny“ je dostatočne konkrétny na to, aby sa venoval výučbe.
2. Dajte a pozorujte lekcie. Po vypracovaní učebných osnov ich musíte uviesť do praxe. Kým to nevyskúšate u skutočných učiteľov a skutočných študentov, neviete, či to funguje. Všimnite si, ako študenti reagujú na témy, vyučovacie metódy, hodnotenie a hodiny.
3. Vykonajte úpravy. Môžete tak urobiť počas kurzu alebo po ňom. Zamyslite sa nad tým, ako študenti reagovali na materiál. Revízie sú dôležité, najmä preto, lebo štandardy, technológie a študenti sa neustále menia.
   • Pri revízii učebných osnov si dávajte otázky. Približujú sa študenti vzdelávacím cieľom? Sú schopní odpovedať na základné otázky? Spĺňajú študenti normy? Sú študenti pripravení na učenie mimo triedy? Ak nie, môžete vykonať opravy v obsahu, učebných štýloch a poradí.
   • Môžete prepracovať všetky aspekty učiva, ale všetko musí byť koordinované. Pamätajte, že všetky zmeny, ktoré urobíte v bežných témach, by sa mali prejaviť v ostatných témach. Ak napríklad zmeníte tému jednotky, nezabudnite definovať nové základné otázky, ciele a hodnotenia.