Obsah

• Na krok
• Časť 1 z 3: Plánovanie svojich cieľov
• Časť 2 z 3: Stanovenie učebných cieľov
• Časť 3 z 3: Prehodnoťte svoje vlastné učebné ciele
• Tipy

Vzdelávací cieľ alebo vzdelávací cieľ je dôležitým nástrojom vzdelávania. Svojim študentom môžete vysvetliť svoje očakávania a objasniť, o čom uvažujete, pri vytváraní plánov lekcií, testov, kvízov a úloh. Existuje konkrétny vzorec na písanie učebných cieľov. Ovládanie tohto vzorca vám môže pomôcť pri písaní dobrých učebných cieľov pre vás a vašich študentov.

Na krok

Časť 1 z 3: Plánovanie svojich cieľov

1. Rozlišujte medzi cieľmi a cieľmi učenia. Ciele a ciele učenia sa sú pojmy, ktoré sa niekedy používajú zameniteľné, ale medzi cieľmi a cieľmi učenia je jasný rozdiel. Predtým, ako napíšete učebný cieľ, nezabudnite tento rozdiel pochopiť.
   • Ciele sú široké a často je ťažké ich objektívne zmerať. Majú sklon sústrediť sa na celkový obraz. Napríklad v triede zameranej na detskú psychológiu môže byť jedným z cieľov „Študenti sa naučia oceniť potrebu klinického výcviku v zaobchádzaní s malými deťmi.“ Aj keď je tento cieľ samozrejme usmernením pre konkrétnejšie učebné ciele, nie je sám osebe dostatočne konkrétny na to, aby bol učebným cieľom.
   • Učebné ciele sú oveľa konkrétnejšie. Zahŕňajú merateľné slovesá a kritériá pre prijateľný výkon alebo zručnosť v konkrétnom predmete. Napríklad: „Na konci tejto jednotky budú študenti schopní rozpoznať troch teoretikov, ktorých práca v oblasti detskej psychológie ovplyvnila vzdelávaciu prax v Holandsku.“ Toto je konkrétnejší vzdelávací cieľ založený na vzdelávacom ciele pre tú istú hypotetickú samozrejme.
2. Zoznámte sa s Bloomovou taxonómiou. V roku 1956 vytvoril vzdelávací psychológ Benjamin Bloom rámec pre klasifikáciu rôznych typov učenia, ako aj hierarchiu ilustrujúcu rôzne úrovne učenia. Bloomova taxonómia sa väčšinou používa pri písaní učebných cieľov.
   • Bloom rozlišoval tri učebné domény. Kognitívna oblasť je oblasť, ktorej sa vo svete vysokoškolského vzdelávania venuje najväčšia pozornosť. Kognitívna doména sa používa ako usmernenie pri písaní učebných cieľov. Kognitívna doména sa zameriava na intelektuálne a vedecké vzdelávanie a je rozdelená do hierarchie šiestich úrovní.
   • Prvou úrovňou sú vedomosti - schopnosť zapamätať si, recitovať a vybaviť predtým naučený materiál.
     • Príklad: zapamätanie multiplikačných tabuliek.
     • Príklad: vedieť, kedy bola bitka pri Hastingsu.
   • Druhou úrovňou je porozumenie. To znamená, že s údajmi, ktoré poznáte, môžete preukázať svoje porozumenie organizovaním, tlmočením, prekladom alebo porovnávaním uvedených skutočností.
     • Príklad: preklad japonskej vety do nemčiny.
     • Príklad: Vysvetlite, prečo jadrová technológia zasiahla politickú politiku prezidenta Reagana.
   • Platí tretia úroveň. To znamená vyriešiť problémy uplatnením svojich vedomostí na všetky druhy situácií.
     • Príklad: Použitie čísla pi na riešenie rôznych matematických úloh.
     • Príklad: Používaním slova „prosím“ požiadajte o veci zdvorilo nielen od svojej matky, ale aj od iných ľudí.
   • Štvrtou úrovňou je analýza. To znamená, že vezmete fakty, ktoré ste sa dozvedeli, a študujete ich, aby ste pochopili, prečo sú pravdivé. Očakáva sa tiež, že budete schopní nájsť dôkazy na podporu nových tvrdení alebo záverov, ktoré urobíte počas svojho vzdelávania.
     • Príklad: chápanie pojmu „osud“ ako vopred určeného cieľa.
     • Príklad: lopta, ktorú pustíte, padne dole, kameň, ktorý pustíte, padne dole ... ale čo sa stane, ak ju hodíte do vody?
   • Piata úroveň je syntéza. To znamená, že informácie sú preusporiadané a sú objavené nové vzorce alebo alternatívne nápady, riešenia alebo teórie.
     • Príklad: výroba maľby.
     • Príklad: Náčrt novej myšlienky o subatomárnych časticiach.
   • Šiestou úrovňou je hodnotenie. To znamená získať schopnosť prezentovať a brániť informácie a robiť informované úsudky o názoroch ostatných na konkrétnu tému.
     • Príklad: natočenie krátkeho filmu o ľudskej stránke prisťahovalcov v spoločnosti s komentárom, prečo si myslíte, že si zaslúžia úctu.
     • Príklad: Napíšte esej o tom, prečo si myslíte, že Hamlet nemal skutočne rád Oféliu.
3. Osvojte si vlastnosti, ktoré vyjadrujú váš zámer. Pri písaní učebného cieľa sa treba zamerať na tri charakteristiky. Pomáhajú vám efektívne objasniť, čo je účelom vašej vyučovacej metódy a vyučovacej metódy.
   • Prvou charakteristikou je výkon. Cieľ výučby by mal vždy naznačovať, čo sa od študentov očakáva na konci hodiny alebo lekcie, pokiaľ ide o zručnosti.
   • Podmienkou je druhá vlastnosť. Dobrý vzdelávací cieľ poskytuje prehľad podmienok, za akých sa od študenta očakáva, že uvedenú úlohu splní.
   • Kritérium, tretia charakteristika, naznačuje, ako dobre by mal študent pracovať. Teda konkrétne očakávania, ktoré musí výkon spĺňať, aby uspel.
   • Povedzme napríklad, že učíte študentov ošetrovateľstva. Dobrý vzdelávací cieľ by bol: „Na konci tohto kurzu budú študenti schopní odobrať krv v typickom nemocničnom prostredí v časovom rámci 2 až 3 minút.“ Poskytuje prehľad požadovaného výkonu ( odber krvi), podmienky (typické nemocničné prostredie) a kritérium (úloha musí byť splnená za 2 až 3 minúty).

Časť 2 z 3: Stanovenie učebných cieľov

1. Zapíšte si požiadavky na štúdium. Požiadavky na štúdium by mali popisovať očakávané zručnosti študenta. Urobíte to tak, že pomocou merateľných slovies nastavíte svoje študijné požiadavky.
   • Požiadavky na štúdium by sa mali začať odkazom na predmet alebo triedu. Napríklad: „Po absolvovaní tohto kurzu môžu študenti ...“ Po absolvovaní tejto hodiny sa od študentov očakáva ... “
     • Príklad: Po absolvovaní tejto hodiny sa od študentov očakáva, že budú schopní napísať odsek pomocou tematickej vety.
     • Príklad: Po absolvovaní tejto hodiny sa od študentov očakáva, že budú schopní identifikovať tri hospodárske zvieratá.
   • V požiadavkách na štúdium sa uvádza čas, ktorý majú študenti k dispozícii na osvojenie konkrétnej zručnosti. Ak píšete vzdelávací cieľ pre konkrétnu lekciu, uveďte túto lekciu v rámci vzdelávacieho cieľa a nie napíšte „Na konci tohto kurzu ...“ Vyberte „Na konci tejto lekcie ...“.
     • Príklad: v polovici ročníka by všetci študenti mali byť schopní počítať do 20 rokov.
     • Príklad: na konci workshopu musia byť študenti schopní vyrobiť haiku.
2. Vyberte správne sloveso. Slovesá, ktoré používate, závisia od úrovne učenia sa podľa Bloomovej taxonómie, ktorú chcete vyjadriť. Musíte napísať rôzne učebné ciele, ktoré sa všetky zameriavajú na rôzne úrovne Bloomovej taxonómie.
   • Pre vedomosti si vyberáte slovesá ako vymenovať, vymenovať, definovať a pomenovať.
   • Pre pochopenie používate slovesá ako: opísať, vysvetliť, parafrázovať a preformulovať.
   • Pre zručnosti, ktoré používate, sa používajú slovesá: napríklad vypočítať, predvídať, ilustrovať a použiť.
   • Pri analýze používate slovesá ako: kategorizovať, analyzovať, kresliť a ilustrovať.
   • Pri syntéze používate slovesá ako: navrhnúť, formulovať, stavať, vymýšľať a vyrábať.
   • Pri hodnotení používate slovesá ako: vybrať, uviesť do súladu, porovnávať, argumentovať a zdôvodniť.
3. Určte, aký by mal byť výsledok. Výsledok jasne ukazuje, aké sú výkony, podmienky a kritériá. Na konci kurzu alebo lekcie objasníte, čo sa od študentov očakáva.
   • Aký výkon očakávate? Potrebujú študenti iba poznať názov niečoho alebo vedieť niečo uviesť? Potrebujú pochopiť, ako vykonať úlohu?
   • Kde a kedy by mali toto predstavenie predviesť? Je to len pre učebňu alebo by to mali vedieť robiť v klinickom prostredí v reálnom svete?
   • Na základe akých kritérií hodnotíte študenta? Čo by sa považovalo za prihrávku alebo za dosť dobrý úspech?
4. Dajte všetko dokopy. Keď nastavíte študijné požiadavky, vyberiete slovesá a označíte výsledok, spojili ste to všetko do výučbového cieľa.
   • Predpokladajme, že budete učiť angličtinu na strednej škole a budete učiť hodinu zo symbolizmu. Dobrý vzdelávací cieľ by mohol byť: „Na konci tejto lekcie by študenti mali byť schopní analyzovať symboliku v konkrétnej literárnej pasáži a interpretovať význam diela vlastnými slovami.“
   • Požiadavky na štúdium naznačujú, že cieľ musí byť dosiahnutý do konca hodiny.
   • Používané slovesá sú výrazy, ktoré naznačujú, že táto úloha spadá pod druhú úroveň Bloomovej učebnej hierarchie.
   • Očakávané predstavenie je literárna analýza. Predpokladom je pravdepodobne to, že čítanie je možné vykonať samostatne. Očakávaným výsledkom je, že študent dokáže prečítať, analyzovať a vysvetliť dielo vlastnými slovami.

Časť 3 z 3: Prehodnoťte svoje vlastné učebné ciele

1. Zaistite, aby vaše učebné ciele boli SMART. Efektivitu svojich učebných cieľov môžete zaistiť ich meraním podľa kritérií uvedených v metóde SMART.
   • S znamená konkrétne. Naznačujú vaše učebné ciele zručnosti, ktoré sú merateľné? Ak sú príliš široké, môžete ich zúžiť.
   • M znamená merateľný. Vaše učebné ciele musia byť merateľné v rámci vyučovacieho prostredia prostredníctvom testov alebo vnímaného výkonu.
   • A znamená akčne zamerané. Všetky učebné ciele by mali obsahovať slovesá akcie, ktoré požadujú splnenie konkrétnej úlohy.
   • R znamená rozumné. Zaistite, aby vaše učebné ciele stanovovali realistické očakávania vašich študentov vzhľadom na časový rámec vášho kurzu. Napríklad nemôžete očakávať, že študenti na konci týždenného kurzu zvládnu niečo ako CPR (CPR).
   • T znamená časovo ohraničené. Všetky učebné ciele musia naznačovať konkrétny termín, ktorý musí byť splnený.
2. Vyhodnoťte, či sa ciele plnia. Pevné študijné ciele vám môžu pomôcť zostať sústredený ako učiteľ. Pravidelne kontrolujte svoj kurz, aby ste sa ubezpečili, že vaši študenti dosahujú svoje ciele.
   • Samozrejme, môžete efektívne merať, či sa študijné ciele dosahujú pomocou testov, referátov, skúšok a kvízov počas celého semestra. Ak sa zdá, že jeden študent bojuje s cieľom, môže to byť problém s výkonom tejto osoby. Ak má každý študent s lekciou ťažkosti, nemusí byť, že komunikujete informácie efektívne.
   • Poskytnite svojim študentom počas vyučovania otázky a výskumy, v ktorých sa ich opýtajte, aké majú hodnotenie z ich vedomostí o konkrétnej téme. Úprimne povedané, povedzte im, čo sa darí a čo sa vám ako učiteľovi nedarí.
3. Podľa potreby upravte svoje učebné ciele. Ciele vzdelávania sú dôležité. Mnoho učiteľov sa k tomu vracia počas školského roka, keď si všimne, že sa študenti pošmyknú. Ak zistíte, že pri výučbe vznikajú problémy, vráťte sa k svojim učebným cieľom a pozorne ich preskúmajte. Zvážte, ako by ste ich mohli prispôsobiť tak, aby ste sa stali lepším učiteľom.

Tipy

• Spolupracovníci vám môžu pomôcť s vašimi učebnými cieľmi. Každý vo svete vzdelávania musí písať učebné ciele. Ak s tým bojujete, nechajte kolegov, aby skontrolovali vaše učebné ciele a poskytli vám spätnú väzbu.
• Pozerajte sa veľa na príklady učebných cieľov. Spravidla sú uvedené v učebných osnovách. Získate tak lepšiu predstavu o tom, ako by mal znieť solídny a dobre napísaný vzdelávací cieľ.